体验运动中寻找快乐

[ 发布日期：2008-9-23 | 作者：左老师 | 阅读： | 收藏本文 ] [ 我要投稿 ] [ 投稿指南 ]

    案例一:
    早上教学活动后的户外运动是孩子们最期待的,这几天由于连着下雨,孩子们都没有机会好好出去走走。今天早上，终于放晴啦！钱文隽就跑来问：“老师，今天我们去外面晒太阳吗？这么久没出去，我们快发霉了！”
    简析：
    钱文隽在班里很活跃，家里家教很严，平日里阅读多种书籍，语言能力发展较好。从她有趣的言语中我们体会到，她非常向往室外的阳光，向往一边享受阳光，一边与同伴游戏时的那份快乐。运动不仅促进幼儿身体的健康发展，同时也有利于幼儿心理的健康与智力的发展。因此，对钱文隽及其他像她有这种思想的幼儿，我们必定会加以肯定并进一步付诸实践，让他们体验运动带来的乐趣。
    案例二：
    室外运动时间到啦！咱们先来热个身吧！排排队，沿着操场走一走，再来跑一跑。这里有一张照片，跑在第一个，笑得最开心的这位就是我们的苏施延了。看他现在奔跑时这般热情，你绝对想不到在教室里，他是一个安静又内向的孩子。
    简析：
    虽然苏施延是一个安静的孩子，但是在运动中，他却表现的异常兴奋和快乐。为什么一位看似不爱说话不爱动的孩子，来到操场上却表现得如此快乐呢？这便是运动的魅力所在。

教学反思：
    3-4岁是幼儿获得各种运动技能的重要时期。运动技能指与身体在空间移动有关的能力,主要包括：行走、奔跑、跳跃、单足跑、快跑等。让这一年龄阶段的孩子多参加户外运动，不仅能促进其身体的生长发展，而且还能使自立得到发展。

    从案例我们可以了解，无论是是天生活泼或是性格内向的孩子，即使他们不善言辞，没有表达出来，但从活动中的表现可以推知，运动给他们带来了无穷的快乐。于是他们乐此不疲，在不知不觉中，获得了身心的愉悦，锻炼了强健的体魄，更培养了自信和坚强的意志。
遗憾的是，一些家长不允许孩子生龙活虎的奔跑、攀高，或是由于场地缺乏，或担心闯祸，或是自己懒得动；他们总是让孩子待在家里，安安静静地看电视或看书，殊不知，这样的做法对孩子运动技能的损害将是长期的，难以弥补的。
所以，我们每天都应抽出一定的时间带孩子到户外活动。
二期课改中提出了全新的课程理念：学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。许多儿童健康专家普遍指出，儿童缺乏足够的运动会影响到身心的健康发展。调查表明，近年来，随着各种媒体的发展，儿童看电视、玩电脑的时间急剧增加，与此同时，户外活动明显减少。许多儿童由于长期运动不足身体虚弱、超重或出现肥胖等不良症状。对这一日趋严重的问题，我们都应予以充分的重视。在二期课改的推动下，我们结合本园的运动课程，对“运动思维”课程进行了探索研究，
1. 结合资源的开发和利用，体验运动的乐趣
培养幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展运动课程的重要目标。《上海市学前教育课程指南》中指出：“运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；尤其强调到大自然中去运动，因地制宜地开展各种野趣的体育活动。”
2. 注重材料提供和运用，感受运动的野趣
野趣就是指：利用周围环境中可锻炼身体的一切因素，来进行各种富有挑战性的身体活动。它强调要充分利用大自然中的原始材料，让孩子尽情地玩、充分地玩，强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质
3.  重视经验的积累，培养运动的情趣
运动不光有助于身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立。教师是幼儿运动的观察者、参与者、指导者。应注意激发幼儿的活动兴趣，调动幼儿参与活动的主动性与积极性，鼓励幼儿的探索和实践活动，不断丰富幼儿的运动经验，帮助幼儿获得成功的体验，满足幼儿不同的运动需要，给予幼儿表现自己运动能力的机会，以促进幼儿身心和谐发展。
       幼儿的情绪、情感在很大程度上决定了他是否乐于参与活动。实践证明，孩子参加体育活动的动机、兴趣，更多地源于活动的趣味性、形式的多样性，源于成功的体验。经过大家不断的探索，我们开始在运动中，以开放的心态来组织活动，充分相信孩子的能力，挖掘孩子的潜能，关注孩子的寻常时刻。同时我们还以幼儿兴趣、需要、已有经验为出发点，以自然、社会、生活环境为背景，将运动渗透于自然的野趣的情境中，使运动过程变得愉快、有趣、轻松，从而帮助幼儿在身心两方面都获得发展。课改的新理念让我们的探索与实践有所收获，我们将继续学习，在新课程观的指引下，体现我园 “运动思维”课程的特色。

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