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区域活动中教师与幼儿之间互动之我见

[  发布日期：2008-3-24  |  作者：幼儿园  |  阅读：  |  收藏本文  ]   [ 我要投稿 ]  [ 投稿指南 ]

“区域活动”是让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动，因而它能给幼儿带来更多体验成功愉快的机会。在区域活动中实现良好的师幼互动，适时、适当地鼓励和支持幼儿对他们自己感兴趣的问题进行探索、发现，引导他们观察再观察，思考再思考，呈现再呈现，从而使幼儿各个方面都得到发展。那怎样才能实现“区域活动”中良好的师幼互动呢？
一、积极的环境创设促进师幼互动。
1、 区域活动材料的准备
区域中的材料可以教师自己提供，也可以发动家长提供，有的也可以是幼儿收集的。在自己创造的环境中，幼儿更容易产生共鸣。例如：“智慧动手乐”里提供的拼图，就可以让幼儿自己画，自己制作；“娃娃乐”里的游戏材料可以发动家长提供一些可再利用的废物，丰富其内容。而且教师要对区域里的内容经常更新。如果没有教师对材料的专注、投入，很难想象在幼儿中会产生良好的学习氛围、持续的热情及实现良好的师幼互动。
2、 创设宽松、和谐、自然的幼儿活动环境
既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，还要提供一个开放的、和谐的、自然、安全的环境。教师在这当中不要以“领导者”的身份去将知识强加给幼儿，应作为他们同伴的身份参与到活动当中去，让他们感觉到大家都是平等的个体。因为幼儿只有在一个他们感到安全的环境中才能更自由的表达和谈论他们的情感。例如在角色区，幼儿们正在扮演医生、护士、病人，如果教师只在一旁不加入他们当中去，就很难地与他们沟通，他们也会觉得不自然。于是我也扮演一个病人，对扮演医生的幼儿说：“哎呀，医生，我肚子很疼，快帮我看看吧！”扮演医生的幼儿很高兴的一边帮我看病一边与我交流，“你刚才吃什么了，有没有乱吃东西？”、“把你的手抬起来，测一下体温”；而护士看到我“痛苦”的样子，主动提出帮我揉揉……游戏中，幼儿已将我视为他们的伙伴、朋友，发表了他们的意见，流露了他们的情感。通过这样的互动，幼儿学习了关心他人和发展了幼儿的社会交往能力、语言表达能力。
二、教师在区域活动发挥其支持、合作与引导的作用。
1、 与幼儿共同合作解决难题
由于幼儿的年龄特点，在区域活动中一些探索还不能够独立完成，因此需要教师的共同合作。例如： 区域活动“开心乐园”中的拼图游戏，幼儿对拼图游戏很喜欢，但拼图难度较高，小朋友常会半途而废，玩到一半就不想再继续了。拼图游戏不仅需要细心观察、分析，而且还需要幼儿的耐心。于是我就参与了拼图游戏，同他们一起合作玩拼图。这吸引了许多幼儿，“我们一起来玩拼图好吗？”幼儿响亮地回答：“好！” ，证明了这一举动引起了他们的兴趣。在拼搭的过程中，幼儿常会没有规律地乱拼，所以很难拼好。因此，在同他们进行共同合作时，我常提醒他们：“把图的边先找出来，这样会好拼些；我来拼头，你们来拼身体。”等等。不一会儿，一幅图就拼好了，小朋友们高兴极了，都说还要再来拼。
2、支持鼓励幼儿，让幼儿获得情感上的支持克服困难
幼儿在区域活动中的探索学习需要得到教师的支持，教师的支持不仅是物质上的，更重要的是情感上的支持。情感支持是实现良好师幼互动的基础。一次在建构区中，玩得起劲的政凯告诉我要搭辆自行车给我，我很期待他的作品。可是当他搭完了两个轮子就来告诉我：“老师，我还是搭别的送给你吧！”我奇怪的问：“为什么呀？”“我不会搭车身，上次是天翔帮我搭的。”于是我对他说：“天翔会搭，你肯定也会的，你去试试看好吗？没关系，我会在你身边和你一起想办法的。”于是政凯又回到建构区搭起车身，他搭了又拆，拆了又搭，经过几翻尝试，政凯终于搭好了自行车，他高兴极了，将自行车送给了我。在这个过程中我没有对他进行帮助，只是坐在他身边，看着他。在他最没有信心、沮丧的时候，我的话无疑给了他一种希望，让他重拾信心，让他有勇气去克服困难，自我实现。
3、适当引导提示，让幼儿有学会独立解决问题
在区域活动中实现良好的师幼互动，教师应学会适时引导，发现幼儿存在问题时，不要急于将自己的想法和意念强加给幼儿，要让幼儿有独立思考的机会，然后再加以适当的引导，让他学会自己解决问题，自主建构知识。在聪明屋中，陈康在玩自制泡泡水，他将洗洁精倒入小瓶中加水进行搅拌，搅拌后拿起吸管吹起泡泡来，但不知为什么他吹出来的泡泡马上就爆裂了，看到他一直往瓶子里加洗洁精，我在一旁心里很着急，可是还是没有过去直接给予他帮助，而是先观察，然后适时介入引导：“你看看，是不是你水加太多了，还是太用力吹了？”在给予他小小的提示、引导后，陈康很快就找到了误点，原来他的太用力吹了，于是他调整了吹泡泡的力度，终于吹出泡泡来了，这下他终于开心地笑了，他已经体验到了探索的乐趣。不要剥夺幼儿尝试、探索的机会，适当的提示与引导正是实现良好师幼互动的方法。
总之，各种师幼互动方法是有机地联系在一起，不是孤立存在的，在区域活动中，需要我们教师深入观察、细心揣摩、整合各种指导方法，使师幼间的互动发挥最大的作用，使区域活动取得更好的教育成效。

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